Escrita acadêmico - científica de aprendizes em universidades públicas: demandas e desafios

Abstract

Esta disertación se enmarca dentro del área amplia de la Lingüística Aplicada, específicamente en los estudios sobre la enseñanza de la escritura académico científica, sustentada en la exploración técnico-científica y pedagógica de los corpus lingüísticos y está afiliada a un proyecto interinstitucional más amplio (“paraguas”), titulado “Exploración técnico-científica y pedagógica de corpus lingüísticos en la enseñanza de la escritura en la universidad”, coordinado por Inês Signorini de la Universidad Estadual de Campinas (Unicamp), CNPq nº 404390/2021-8. El objetivo de este estudio fue generar datos de estudiantes que ingresan al primer año académico de 2022, a través de una actividad de diagnóstico - cuestionario, aplicada en la Universidad del Triângulo Mineiro (UFTM) y en la Universidad Federal de Grande Dourados (UFGD), a través de las disciplinas “Lectura y producción de textos – UFTM” y “Laboratorio de textos científicos I – UFGD” en cursos de pregrado. Las preguntas orientadoras fueron: “¿Cuáles son las expectativas de los estudiantes en relación con las materias? y “¿Qué conocimientos previos tienen los estudiantes sobre las funciones y características de la escritura académica? Con las respuestas de los estudiantes de primer año se construyeron datos de análisis sobre los procesos de producción de escritura en contextos de alfabetización académico-científica en estas universidades y buscamos identificar, en la información recolectada, las interlocuciones, reflexiones y procedimientos que caracterizan los procesos de escritura de estos. estudiantes en prácticas específicas. La metodología utilizada fue un enfoque cuantitativo-cualitativo utilizando el método mixto secuencial exploratorio (CRESWELL, 2021), con procedimientos analíticos basados en una epistemología interpretativa. La generación de registros culminó con la creación de un corpus de aprendizaje de textos académico-científicos en portugués como L1, estableciendo una base de datos inicial para futuras investigaciones. El marco teórico se basa en la enseñanza de la escritura académica desde una perspectiva más amplia que la de la tradición escolar grafocéntrica (BUIN; GUIMARÃES, 2019; SIGNORINI, 2018; SILVA; SIGNORINI 2021) anclada en la perspectiva de los estudios de alfabetización como prácticas sociales (STREET , 1984; GEE, 1996; Este estudio tiene como objetivo contribuir al uso calificado de corpus lingüísticos como recursos técnico-científicos y pedagógicos de interés para enfrentar los desafíos contemporáneos en las universidades públicas brasileñas. Se encontró, a través de los resultados, que los desafíos para la enseñanza de la escritura académica son múltiples, especialmente la necesidad de desmitificar la visión de la escritura académica como meramente instrumental, basada en un conjunto de normas prescriptivas y estándares lingüísticos formales. De esta manera, los estudiantes perciben las materias no sólo como componentes curriculares, sino como espacios potenciales para una transformación personal y académica significativa, lo que sugiere que las materias sean idealizadas como soluciones integrales a los desafíos enfrentados. Finalmente, este estudio proporciona conocimientos significativos sobre el escenario dinámico de la escritura académica en las universidades públicas brasileñas y enfatiza la importancia de comprender y considerar las complejidades de los conocimientos previos de los estudiantes para desarrollar estrategias que fortalezcan el currículo y las prácticas pedagógicas en el contexto académico.