Geografias em atos: um bordado de práticas em escolas no campo de Dourados/MS

Abstract

Esta tesis es un bordado hecho de caminos, escuelas, voces y silencios. No parte del inicio, porque aprendí del campo y de los sujetos que lo habitan que existen otras formas de contar, de saber y de existir. Lo que aquí se presenta es una cartografía de las prácticas educativas en escuelas situadas en el campo del municipio de Dourados, en el sur del estado de Mato Grosso do Sul — territorio marcado por tensiones históricas entre el latifundio y la agricultura familiar, entre el agronegocio y las geografías de resistencia. La investigación se construyó a partir del método cartográfico, que no pretende aplicar un modelo sobre lo real, sino acompañar los movimientos que el territorio genera, que el suelo propone, que la escuela provoca. Trabajé con entrevistas, talleres de fotografía, juegos teatrales, registros de campo y escuchas cotidianas, siempre guiada por el cuidado de no alejarme de los ritmos del territorio y de las personas. Las interpretaciones surgieron de las experiencias con docentes, coordinadoras, estudiantes, huertas, materiales ausentes y saberes presentes. Elaboré cuadros analíticos y nubes de palabras como dispositivos para dar forma a lo vivido. Lo que encontré no fueron solamente datos, sino gestos. Las escuelas investigadas revelaron prácticas que resisten al currículo urbano impuesto, crean posibilidades desde la escasez y se sostienen en la fuerza de las relaciones comunitarias. La asignatura Tierra, Vida y Trabajo, los proyectos desarrollados con estudiantes y la implicación de los sujetos mostraron que, incluso bajo el peso del agro y de la concentración de tierras, hay escuelas que hacen germinar otras geografías posibles – geografías menores, insurgentes, afectivas. Este trabajo es también una escritura de mi propia historia, entrelazada con las historias de esas escuelas. No busqué comprobar una hipótesis, sino escuchar lo que el campo decía, con sus huecos, sus líneas torcidas, sus prácticas que no caben en el currículo, pero que educan con la tierra, con el tiempo, con todo el cuerpo. Por eso, esta no es una tesis sobre la Educación del Campo como política formal, sino una cartografía de prácticas escolares situadas en el campo, entre lo instituido y lo inventado, entre lo que se nos manda enseñar y aquello que, en el suelo de la escuela, se crea y se vive.