Cartografia e tecnologias digitais: experimentações em diferentes contextos escolares

Abstract

ABSTRACT: The presence and changes caused by Digital Information and Communication Technologies (DICTs) are remarkable in the various fields of society. At school, this reality is no different and this provoked us to think about the limits and possibilities of using digital technologies in the teaching of Geography, specifically with regard to school Cartography. It is noticed that the cartography present in the educational paths of basic education is, mostly, that centered on the Cartesian bias, which emphasizes the precision and objectivity of the information, disregarding other forms of mapping and ways of mapping. Considering these questions, this research aimed to carry out investigations and reflections on the educational potential of TDICs for the development of cartographic learning and for the formation of students' spatial thinking, through mapping activities developed by themselves. We also aim to contribute to the debates about other possible cartographies in teaching, exploring the field of possibilities that technologies can provide for the learning of school Cartography. In order to achieve these objectives, we carried out bibliographic research and dialogued with the contributions of several theorists that subsidize this research and enrich our debate. We also carried out cartographic experiments in different school contexts and teaching modalities in the 2018 and 2019 school years with basic education students. These experiences permeated the researcher's pedagogical practices and were developed through interdisciplinary activities that articulated the subjects of Geography and Terra Vida e Trabalho (TVT) in the context of a rural school located in the district of Nova Esperança - Jateí/MS and between Geography and Informatics in an urban school in the city of Fátima do Sul/MS. Both experiences involved the use of TDICs in the production of mappings by students about their local space, aiming to awaken student protagonism and students' creativity by exploring the potential arising from the use of digital technologies such as Google Maps, Google Earth, MapHub and other auxiliary media. Through the analysis of the experiences and their unfolding, it was possible to verify that the activities allowed the acquisition of location and orientation skills in space, promoting the stimulus and motivation for students to carry out data and information research systematizing them in the elaboration of maps and awakening in the students the understanding that they are (re)builders of the geographic space. We also found that the activities allowed students to explore their creativity, going against what usually happens in the times of digital technologies and virtual spaces in which we live, where everything can be copied and pasted, promoting authorship and student protagonism. Furthermore, the experiences led to the emergence of another way of learning cartography in school spaces, beyond those that they had in their imagination as valid cartographic representations. Thus, we seek to demonstrate that there are possibilities of dialoguing with the official Cartography allowing reflections on other ways of mapping, new ways of mobilizing thought and other becomings of school Cartography.

RESUMEN: La presencia y los cambios que provocan las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TICD) son notables en los distintos ámbitos de la sociedad. En la escuela esta realidad no es diferente y esto nos llevó a pensar en los límites y posibilidades del uso de las tecnologías digitales en la enseñanza de la Geografía, específicamente en lo que se refiere a la Cartografía escolar. Se advierte que la cartografía presente en los trayectos educativos de la educación básica es, mayoritariamente, aquella centrada en el sesgo cartesiano, que enfatiza la precisión y objetividad de la información, prescindiendo de otras formas y modos de mapear. Teniendo en cuenta estas cuestiones, esta investigación tuvo como objetivo realizar investigaciones y reflexiones sobre el potencial educativo de las TDIC para el desarrollo del aprendizaje cartográfico y para la formación del pensamiento espacial de los estudiantes, a través de actividades de mapeo desarrolladas por ellos mismos. También pretendemos contribuir a los debates sobre otras cartografías posibles en la enseñanza, explorando el campo de posibilidades que las tecnologías pueden brindar para el aprendizaje de la Cartografía escolar. Para lograr estos objetivos, realizamos una investigación bibliográfica y dialogamos con los aportes de varios teóricos que subsidian esta investigación y enriquecen nuestro debate. También realizamos experimentos cartográficos en diferentes contextos escolares y modalidades de enseñanza en los ciclos escolares 2018 y 2019 con estudiantes de educación básica. Esas experiencias permearon las prácticas pedagógicas de la investigadora y se desarrollaron a través de actividades interdisciplinarias que articularon las asignaturas de Geografía y Terra Vida e Trabalho (TVT) en el contexto de una escuela rural ubicada en el distrito de Nova Esperança - Jateí/MS y entre Geografía e Informática en una escuela urbana de la ciudad de Fátima do Sul/MS. Ambas experiencias involucraron el uso de TDIC en la producción de mapeos por parte de los estudiantes sobre su espacio local, con el objetivo de despertar el protagonismo y la creatividad de los estudiantes al explorar el potencial que surge del uso de tecnologías digitales como Google Maps, Google Earth, MapHub y otros. medios auxiliares. A través del análisis de las experiencias y su desenvolvimiento, se pudo verificar que las actividades permitieron la adquisición de habilidades de ubicación y orientación en el espacio, promoviendo el estímulo y motivación de los estudiantes para realizar búsquedas de datos e información sistematizándolos en la elaboración de mapas. y despertando en los estudiantes la comprensión de que ellos son (re)constructores del espacio geográfico. También encontramos que las actividades permitieron a los estudiantes explorar su creatividad, yendo en contra de lo que suele suceder en los tiempos de las tecnologías digitales y los espacios virtuales en los que vivimos, donde todo se puede copiar y pegar, fomentando la autoría y el protagonismo de los estudiantes. Además, las experiencias propiciaron el surgimiento de otra forma de aprender cartografía en los espacios escolares, más allá de las que tenían en su imaginación como representaciones cartográficas válidas. Así, buscamos demostrar que hay posibilidades de dialogar con la Cartografía oficial permitiendo reflexiones sobre otras formas de mapear, nuevas formas de movilizar el pensamiento y otros devenires de la Cartografía escolar.