Práticas de letramento na educação infantil: análise de material pedagógico para o ensino remoto

Abstract

Esta investigación tiene como tema central la literacidad de los alumnos de Educación Infantil. El objetivo general es analizar si en la propuesta de material pedagógico presentada por los profesores durante la enseñanza remota (Cuadernos de Actividades Pedagógicas) hay actividades que posibilitan la literacidad y, en caso afirmativo, cómo aparece representada. Los objetivos específicos, son: reflexionar sobre la importancia de la literacidad en la Educación Infantil, especialmente durante el distanciamiento social; identificar y discutir los tipos de ejercicios presentes en los Cuadernos de Actividades del preescolar, en relación con las prácticas y eventos de literacidad; y contribuir a la sociedad ofreciendo un análisis y una reflexión sobre cómo se presentó la literacidad en el material puesto a disposición de un grupo de estudiantes con enseñanza remota de una escuela del interior de Brasil en el año 2020. Se supone que todo niño ya tiene conocimientos de literacidad cuando ingresa a una institución de Educación Infantil, así como que estas prácticas son culturales y necesitan ser estimuladas en el trabajo pedagógico. Para comprender el objeto de este estudio, se presenta como aporte teórico los Nuevos Estudios de Literacidad (NEL), y para la obtención de los datos se realizó una investigación cualitativa en ciencias humanas, utilizando técnicas de análisis de documentos. Para ello, se analizaron los Cuadernos de Actividades Pedagógicas elaborados por docentes de una escuela municipal de Amambai/MS para la enseñanza remota preescolar, en sustitución a las clases presenciales durante la pandemia del coronavirus (covid-19). Se observó la importancia del papel mediador que desempeña el docente y también se pudo constatar que cuando las propuestas de actividades para la Educación Infantil se limitan a actividades impresas, no consiguen ser atractivas y significativas, privando a los alumnos de experimentar situaciones concretas de aprendizaje y, muchas veces, dando más valor al factor contenido que a su desarrollo pleno. Por lo tanto, esta investigación llama la atención sobre el hecho de que las actividades de literacidad también pueden ser pedagógicas distanciándose de las propuestas del ámbito social.