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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisor1Coelho, Luciana Lopespt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3829950305769998pt_BR
dc.contributor.referee1Vilhalva , Shirleypt_BR
dc.contributor.referee2Pereira, Levi Marquespt_BR
dc.creatorMamende, Andressa Muniz Da Silvapt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3106192087111923pt_BR
dc.date.accessioned2026-08-06T20:13:58Zpt_BR
dc.date.available2026-05-08pt_BR
dc.date.available2026-08-06T20:13:58Zpt_BR
dc.date.issued2026-02-23pt_BR
dc.identifier.citationMAMENDE, Andressa M. S. Terenando a disciplina cultura indígena na educação escolar de uma estudante indígena terena surda na terra indígena de Dourados - MS. 2026. 120 f. Dissertação (Mestrado em Educação e Territorialidade) – Faculdade Intercultural Indígena, Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, MS, 2026.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/6861pt_BR
dc.description.abstractEnepora pitivókona Dourados - MS hara óvo Sulnake poké'exa Mato Grosso do Sul, enepora xanéna mopó'a kó'iyeovoku kopénoti apéinoati: NGuarani, Têrenoe yoko Kaiowá. Enepora yutóiti hara opósiko éxokea yoko ivávakea kíxoku íhikaxea enepora yutóxoti ya ihíkauvoti xoko Itúkeovo Kopénoti xoko íhikaxeokono póhuti mókere têrenoe ihíkaxovoti yoko pôreu kóxunakeovo ra itúkeovo têrenoe. Hara ítuko hó'oe: koexepukea yoko noemexea ra kíxoku ihíkauvoti brasilke yoko yûho oukeke Ihíkaxovoti íhikauvo kopénoti uha koetike yoko Dourados ke, yoko íhikaxeokono ra xâne apêti yuvâti; Ekéno'okoti yutóxoti koyuhoâti ra ihíkauvoti yoko kíxoku itúkeovo; Exókoati ra kutípone têrenoe oukeke ra xâne apêti yuvâti, kíxoku kenó'okea yoko óponea yaye Dourados ke ra têrenoe; Yutoxôati kíxoaku yoko itúkea íhikaxea ra yutóxoti motovâti íhikaxea itúkeovo kopénoti xoko ra mókere ihíkaxouti têrenoes; ivavákoati motó'iyeova ánahixeovo ya ihíkaxovokutike; Oukeke ra ho'oeti, enepora yutoeti oposíkoti éxokea itúkeovo têrenoe Dourados - MS ke, vo'oku enepora inúxoti opósiu ra épemone ra yutóxoti éxokoa ápeyea ra têrenoe ouke póhuti sendu xoenae yaye poké'exake. Enepora yutoiti hara itúkovo póhutike ihíkaxovokuti yaye Dourados - MS ke, enepora yutóxoti yoko ihíkaxovoti mókere kopénoti têrenoe. Enepora kíxoku ra yutóxoti "qualitativa", hara hoko yutóxea oposíkoti yoko koane yutóxea. Hara hóko íhikauvo Freire(1921;1997); Krenak (2015;2021) yoko Munduruku (2020;2024). Hara koe itúkeovo ra ihíkauvoti; Yuhóikoti yoko hoenáxoti yotoeti; ivavákoti koeku páhoe ra ihíkaxovokuti; Epémoti isonêuti xoko yuotieti usotíne; yutoxópati ra epemókonoti; Itukôati ra itukéti usotine xoko emo'u kopénoti mókere - LIS( EKM) yoko emo'u purútuye mókere - Libras(EPM); Ihíkaxoati xoko itukéti úseune; Kounákoati xoko 'vídeo' yoko nonêti; yotoxópati ikéneke íhikaxea yoko yutoxópati exákapa ra yútoemo.gn
dc.description.resumoA cidade de Dourados - MS está localizada no sul do estado do Mato Grosso do Sul. Sua população é composta por três povos Indígenas: Guarani, Terena e Kaiowá. Esta pesquisa teve como objetivo geral contextualizar e refletir a docência da pesquisadora, que é Indígena Terena ouvinte, na disciplina Cultura Indígena durante a escolarização de uma estudante Indígena Terena surda, nomeando esta docência como “Terenando o ensino”, a fim de avaliar o impacto no fortalecimento da identidade Terena. Trazendo a linguagem utilizada por alguns Indígenas Terenas, o Terenando não está limitado somente ao espaço escolar, e sim aos espaços que haja a presença de Indígenas Terenas. Os objetivos específicos foram: fazer o levantamento das políticas educacionais brasileiras no que diz respeito à Educação Escolar Indígena geral e de Dourados - MS e à educação de pessoas com deficiências; problematizar a importância do movimento indígena em tais políticas; trazer autores que discutem a educação escolar e as modalidades envolvidas; discorrer sobre a cosmovisão Terena em relação às pessoas com deficiência, bem como a vinda e a territorialização dos Indígenas terenas para T.I de Dourados - MS; descrever as estratégias e práticas docentes utilizadas pela autora desta pesquisa no ensino de Cultura Indígena, e verificar a possibilidade da inclusão durante as aulas. O estudo se desenvolveu em uma escola municipal. A pesquisadora é Indígena do povo Terena ouvinte, e a estudante deste estudo também é Indígena do povo Terena e surda. A metodologia utilizada é a qualitativa, tendo como característica a investigação qualitativa descritiva, seguindo também um estilo de narrar que se aproxime dos nossos parentes Indígenas, uma narrativa mítica, como bem lembra Munduruku, sendo circular. Fundamenta-se ainda nos teóricos Freire (2024;2025); Krenak (2015;2021) e Munduruku (2012;2024). As etapas realizadas para o desenvolvimento deste estudo foram leituras e fichamentos bibliográficos; pesquisas sobre as legislações; entrevistas com questionário semiestruturado; transcrição das entrevistas; planejamento e elaboração de atividades específicas nas Língua Indígena de Sinais (LIS), Língua Brasileira de Sinais (Libras) e na Língua Portuguesa; docência com as atividades elaboradas; registros do Terenando o ensino com vídeos e imagens; e diário de campo após as aulas e a escrita do texto para apresentação da pesquisa. Obteve como resultado: Políticas em construção no âmbito da Educação Especial. Educação Bilíngue de Surdos e na Educação Especial Indígena; A Cosmovisão Terena discorre que antigamente a presença das pessoas com deficiência eram quase inexistentes; Os resultados das entrevistas mostram a presença do povo Terena há mais de 100 anos no Território;Demarcou-se na luta e organização do povo Terena de Dourados - MS, em prol da visibilidade; Foi enfatizado os movimentos Indígenas na década de 70 como cruciais para consolidação de políticas; Verificou-se a presença de oito Indígenas Surdos no Território; Mostrou-se que através do Terenando o ensino houve a contribuição no fortalecimento da identidade Terena; Foi apontado a falta de profissionais especifico na área da Educação Especial Indígena. Como desafios foram colocados: a diversidade étnica dos estudantes na escola (cinco povos/etnias); pouco tempo de aula; pesquisas constantes em planejamentos e metodologias em busca de uma Educação de qualidade; a falta de água, de transporte e a dificuldade de acesso em dias chuvosos dos estudantes;pt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Claudeir Guilhermino (claudeirguilhermino@ufgd.edu.br) on 2026-08-06T20:13:58Z No. of bitstreams: 1 AndressaMunizdaSilvaMamede.pdf: 19298162 bytes, checksum: 7eb0d6bfabd7e7fdca9435711553348c (MD5)en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2026-08-06T20:13:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndressaMunizdaSilvaMamede.pdf: 19298162 bytes, checksum: 7eb0d6bfabd7e7fdca9435711553348c (MD5) Previous issue date: 2026-02-23en
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal da Grande Douradospt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade Intercultural Indígenapt_BR
dc.publisher.programPrograma de pós-graduação em Educação e Territorialidadept_BR
dc.publisher.initialsUFGDpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectIndígena Terenapt_BR
dc.subjectKopénoti têrenoegn
dc.subjectEducação Escolar Indígenapt_BR
dc.subjectIhíkauvoti íhikaxovokuke kopénotign
dc.subjectEducação Especial Indígenapt_BR
dc.subjectIhíkauvoti xoko apêti yuvâti xânegn
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.titleTerenando a disciplina cultura indígena na educação escolar de uma estudante indígena terena surda na terra indígena de Dourados - MSpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
Aparece nas coleções:Mestrado em Educação e Territorialidade

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