A educação do campo em diferentes territórios camponeses: os avanços e limites do eixo temático Terra-Vida-Trabalho (TVT) em escolas do campo de Mato Grosso do Sul

Abstract

Esta disertación reflexiona sobre los avances y límites de la implementación de la disciplina Vida y Trabajo en la Tierra (TVT), que es un componente de la Parte Diversificada del Currículo de Educación Rural en el estado de Mato Grosso do Sul, en escuelas rurales de diferentes comunidades campesinas. territorios. Es un tema relevante para el área de Geografía Agraria y Educación Rural, ya que reflexiona sobre la relación entre la diferencialidad de territorios / territorialidades campesinas y las escuelas presentes en estos territorios. La investigación se centra analíticamente en la territorialización de las escuelas en el campo de Dourados, representada por EE Getúlio Vargas, del distrito de Vila Vargas; EE Joaquim Vaz de Oliveira, del Distrito de Indápolis y EE Antônio Vicente Azambuja, del Distrito de Itahum; las escuelas del Campo de Ponta Porã, representadas por la EE Nova Itamarati, del Distrito de Nova Itamarati; y de la escuela rural EE Emmanuel Pinheiro, del distrito de Vila Rica en Vicentina. Entendemos que la educación formal, su forma y contenido, es un territorio inmaterial en constante disputa entre clases sociales, y la Educación Rural, a través de muchas luchas, fue un logro importante de la población campesina que refleja estos conflictos. En este sentido de disputas, los currículos de las escuelas rurales son también territorios inmateriales en disputas y la disciplina TVT se inserta dentro de estas disputas materiales e inmateriales en el campo. Entendemos que la existencia de TVT ya es un logro, sin embargo, aún existen muchos desafíos y límites, señalados en la investigación, para su plena implementación. Como soporte teórico de la investigación, se intentó analizar, desde los autores de Geografía Agraria, en la perspectiva del Paradigma de la Cuestión Agraria, sus concepciones sobre el campesinado y sus territorios. Entendemos que estos autores buscan explicar las relaciones sociales campesinas y su recreación, expropiación, resistencia o diferenciación, como fenómenos dinámicos que ocurren simultáneamente dentro de la sociedad capitalista. Consideramos que los campesinos son los sujetos de la Educación Rural, y sus territorios, los lugares donde se territorializan sus escuelas, por tanto, la Cuestión Agraria es el elemento fundacional para comprender la realidad concreta de la realización de la Educación Rural. Destacamos su proceso histórico de lucha por el derecho a la tierra y su supervivencia, así como sus formas no capitalistas de resistencia al capital, como procesos que preceden al logro de la Educación Rural. También discutimos las constantes disputas territoriales contra la territorialización material / inmaterial de la agroindustria, configurando un conflicto de clases en el campo entre latifundio-agroindustria y campesino. Para comprender los avances logrados por el campesinado, a partir de la disciplina TVT, analizamos su génesis y condiciones actuales. Como metodología, en el análisis del documento, presentamos el Marco Curricular construido por la Secretaría de Educación del Estado en diálogo con representaciones de poblaciones rurales, enfatizando la importancia de temas como: agroecología; interdisciplinariedad; regionalidad; trabajo familiar; tierra etc. Además, utilizamos como técnicas de investigación metodológica, observación de campo, aplicación de cuestionarios y entrevistas. Como resultado de la investigación, encontramos los límites y desafíos de la disciplina TVT. Coincidimos en que la disciplina tiene potencial para contribuir al fortalecimiento de la identidad territorial campesina, ayudando en los procesos de resistencia. Pero los docentes que laboran en la disciplina, y la escuela en su conjunto, necesitan avanzar en su ejecución, de acuerdo con la multidimensionalidad de los territorios donde se ubican las escuelas, y para eso, los educadores y gestores necesitan tener una praxis en línea con la praxis de la Educación en el Campo.