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dc.contributor.advisor1Baruffi, Alaíde Maria Zabloski-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5866260412406804pt_BR
dc.contributor.referee1Rodriguez, Margarita Victoria-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7880962737584697pt_BR
dc.contributor.referee2Scaff, Elisângela Alves da Silva-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5361997694984880pt_BR
dc.contributor.referee3Mello, Lucrecia Stringhetta-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/6280390163885641pt_BR
dc.contributor.referee4Lima, Paulo Gomes-
dc.creatorSantana, Cristina Fátima Pires Ávila-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6968595820161897pt_BR
dc.date.accessioned2018-08-07T17:40:07Z-
dc.date.available2018-08-07T17:40:07Z-
dc.date.issued2011-03-29-
dc.identifier.citationSANTANA, Cristina Fátima Pires Ávila. A Política de formação continuada de professores e a sua relação com os tópicos da avaliação de desempenho: Prova Brasil. 2011. 125 f. Dissertação (Mestrado em Educação)–Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, MS, 2011.pt_BR
dc.identifier.urihttp://200.129.209.58:8080/handle/prefix/90-
dc.description.abstractStudying the actions of continuous formation of teachers, especially those that occur within the municipal education is a challenge for the field of public policy, since there are few studies investigating the relationship of these formations with the contents listed in the evaluation of basic education initiated in Brazil in the last two decades. This shortage justifies the need for further studies about the matter. The dissertation is inserted on the Research Line Policies and Management of Education from the Program of Post-Graduation - Masters in Education, Faculty of Education, Universidade Federal da Grande Dourados and is part of the Research Project "The policies of (continuous) formation of teachers and their teaching practices." Sought to study the policy for continuous formation of teachers in the Municipal Network of Education of Dourados-MS and its relation to the topics and keywords of the Brazil Test and its presence in the actions (certificates)for continuous formation of teachers, developed by the Municipal Secretary of Education. Focuses on evaluation as a management tool in basic education and the importance given to evaluation of basic education in international and national context, explaining the implementation of the Brazil Test used as a mechanism for improving the quality of education; and shows the configuration of the policy of continuous formation of teachers as a strategy to improve the quality of education. The methodological option chosen was qualitative and quantitative research supported by literature and documental researches. To do that, the documents that guide the policy of formation of teachers were analyzed at an international level; official documents that regulate the formation policy at a federal and municipal level and; certificates from continuous formations in the period of 2002 to 2008, collected from 16 teachers of the Municipal Network of Education. As result, it was possible to determinate that the management has invested significantly in the continuous formation of teachers in the period, through courses, workshops, lectures and others. In general, the survey revealed that there wasn’t concern by managers working in specific actions to the study of topics from Brazil Test, by showing that the contents listed in the examinations are not considered as a linking mechanism for the construction of interpretations and understandings about what happens in the local process of teaching and learning and hence the formulation of policies for continuous formation. Therefore, it is considered that the system has not appropriated the findings and proposals of the Brazil Test in regard to the cast as topics required for the development of reading competence and problem-solving.en
dc.description.resumoEstudar as ações de formação continuada de professores, especialmente as que acontecem no interior das redes municipais de educação, é um desafio para o campo das políticas publicas, visto que são poucos os estudos que investigam a relação dessas formações com os conteúdos elencados na avaliação da educação básica desencadeada no Brasil, nas duas ultimas décadas. Esta carência justifica a necessidade de se intensificar estudos em torno da temática. A dissertação se insere na Linha de Pesquisa Políticas e Gestão da Educação do Programa de Pós-graduação – Mestrado em Educação da Faculdade de Educação, da Universidade Federal da Grande Dourados e faz parte do Projeto de Pesquisa “As políticas de formação (continuada) de professores e as respectivas práticas pedagógicas”. Buscou estudar a política de formação continuada de professores na Rede Municipal de Ensino (REME) de Dourados MS e a sua relação com os tópicos e descritores da Prova Brasil e a presença destes nas ações (certificados) de formação continuada de professores, desenvolvidas pela Secretaria Municipal de educação. Focaliza a avaliação como instrumento de gestão na Educação Básica e a sua importância no contexto internacional e nacional, explicitando a implementação do exame Prova Brasil utilizado como mecanismo para a melhoria da qualidade do ensino; e apresenta a configuração da política de formação continuada de professores, como estratégia da melhoria da qualidade da educação. A opção metodológica foi pela pesquisa qualitativa/quantitativa com suporte na pesquisa bibliográfica e documental. Para tanto, foram analisados documentos que orientam a política de formação de professores em nível internacional; documentos oficiais que regulamentam a política de formação em nível federal e municipal e; certificados oriundos de formações continuadas no período de 2002 a 2008, colhidos junto a 16 professores da REME. Como resultado da pesquisa foi possível constatar que a Gestão investiu significativamente na formação continuada de professores, no período, por meio de cursos, oficinas, palestras e outros. Em geral, a pesquisa revelou que não houve preocupação pelos gestores em trabalhar ações específicas ao estudo dos tópicos da Prova Brasil, ao evidenciar que os conteúdos elencados no exame não são considerados como mecanismo de relação na construção de interpretações e compreensões sobre o que acontece no processo de ensino e de aprendizagem local e consequentemente na formulação de políticas de formação continuada. Considera-se, portanto, que o sistema não tem se apropriado dos resultados e das propostas da Prova Brasil no que tange ao elencado como tópicos necessários ao desenvolvimento da competência leitora e da resolução de problemas.pt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Repositorio Institucional (repositorio@ufgd.edu.br) on 2018-08-07T17:40:07Z No. of bitstreams: 1 CristinaFatimaPiresAvilaSantana.pdf: 950695 bytes, checksum: eaae2db287343a18c828220b15996481 (MD5)en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2018-08-07T17:40:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CristinaFatimaPiresAvilaSantana.pdf: 950695 bytes, checksum: eaae2db287343a18c828220b15996481 (MD5) Previous issue date: 2011-03-29en
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal da Grande Douradospt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Educaçãopt_BR
dc.publisher.programPrograma de pós-graduação em Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFGDpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectPolítica educacionalpt_BR
dc.subjectEducational policyen
dc.subjectEducação continuadapt_BR
dc.subjectContinuing educationen
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectTeacher educationen
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleA Política de formação continuada de professores e a sua relação com os tópicos da avaliação de desempenho: Prova Brasilpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
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