A Relação entre imagem e escrita na construção da (in)coerência textual nos 1º e 5º anos do Ensino Fundamental I

Abstract

Esta encuesta pretende, a partir de un análisis lingüística voltada para la macroestrutura textual, más especificamente para cuestiones relacionadas a la coherencia textual, investigar como sujetos del 1º y 5º años de la Enseñanza Fundamental I, en fase de adquisición de escrita, relacionan la imagen y la escrita para construir la coherencia textual. Con la finalidad de atingirmos el objetivo general, trallamos três objetivos específicos: (i) identificar los elementos extralingüísticos acionados por el alumno en el momento en que escribe a partir de una imagem, atentos a las inferencias produzidas; (ii) capturar episódios de escrita singulares que revelem distintas relaciones que los alumnos establecem a lo largo de los años escolares entre la imagem y la escrita; y (iii) relacionar tales elementos con las prácticas de letramientos de la comunidad escolar. El trabajo podrá contribuir para que profesionales alfabetizadores comprendan los distintos procesos involucrados en la adquisición de la escrita y vuelvan la mirada, acostumbrada a enfocar la adquisición de la ortografia de la lengua y el normativismo de la tradición gramatical, para el desarollo de otras competências lingüísticas y, de esa manera, entender como se establece la construcción de la (in)coherencia textual a partir de la relación existente entre imagen y escrita. Así, almejamos sugerir y/o inspirar camiños más eficientes para conducir el enseño de escrita en los años iniciales, y desplazar los conceptos de coherencia, propuestos por la lingüística textual para las prácticas de letramientos de los estudiantes investigados. Para la formación del corpus, solicitamos a los distintos grupos de estudiantes (23 alumnos del 1º y 32 alumnos del 5º año) la misma propuesta: escribir un texto a partir de la observación de una escena que envuelve el personaje Magali, de Mauricio de Souza. Después de la geración del corpus, seleccionamos cualitativamente los datos y por medio del Paradigma Indiciário (metodologia de encuesta inspirado en el historiador Carlo Ginzburg), buscamos comprender las singularidades reveladas en algunos datos seleccionados. Los resultados indican que, de distintos modos, los alumnos del 1º año insistem en producir algo que remeta a la construcción de un significado para la escena, aunque sepan orientados a escribir palabras isoladas, llamando atención apenas para la escrita alfabética e ignorando el contexto global dado por el dibujo. En relación a los alumnos del 5º año, parte de ellos presentan textos cuyos sentidos extrapolan la propuesta presentada, distintamente la mayoria de los alumnos del 1º año que se limitan a la concretude de la escena. En relación a las producciones de los alumnos del 5º año, percibimos que por lo menos 20% están en un nivel semejante a de los niños del 1º año, lo que refuerza la necesidad de las reflexiones que este trabajo propone.