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metadata.dc.type: Tese
Title: Ensino de geografia e educação escolar indígena: da interculturalidade a outras imaginações espaciais
Other Titles: Geography teaching and indigenous school education: from interculture to other spatial imaginations
Enseignement de géogrphie et éducation scolaire indigène: de l’interculturalité à d’autres imaginations spatiales
metadata.dc.creator: Silva, Solange Rodrigues da
metadata.dc.contributor.advisor1: Nunes, Flaviana Gasparotti
metadata.dc.description.resumo: Esta pesquisa se insere em um contexto atual de profundas transformações em todas as esferas da sociedade. Essas transformações estão marcadas por tensões, conflitos, encontros e desencontros entre diferentes grupos socioculturais existentes. Diante da complexidade e até mesmo dificuldade de compreensão que envolve essas mudanças a interculturalidade passou a ocupar lugar central nos debates. Tendo em vista, que no Brasil a interculturalidade nasce no contexto da educação escolar indígena, e, portanto, possui uma configuração própria, estalecemos como objetivo central identificar e analisar as práticas dos professores de Geografia atuantes nas escolas das reservas indígenas dos municípios de Dourados (MS), Caarapó (MS) e Amambaí (MS) na tentativa de apontar nas derivas minoritárias dessas práticas, potencialidades para a efetivação da educação intercultural. Para atingirmos esse objetivo, realizamos análise bibliográfica sobre os principais referenciais que subsidiam esta pesquisa, assim como, nos debruçamos sobre os principais referenciais curriculares relativos à educação escolar indígena no Brasil e em Mato Grosso do Sul; realizamos contatos, visitas, e entrevistas semi-estruturadas com coordenadores pedagógicos, professores de Geografia e professores indígenas que participaram e/ou participam do processo de construção da Educação Escolar Indígena em cada município pesquisado; elaboramos mapeamento das escolas das reservas indígenas dos três municípios propostos para esta pesquisa e analisamos os projetos pedagógicos das escolas indígenas estudadas, no intuito de compreender como a interculturalidade se faz presente no cotidiano destas escolas, identificando assim, a intencionalidade dos diálogos interculturais presentes em todos os ambientes pesquisados. Embora a realização dos procedimentos previamente estabelecidos tenham sido de suma contribuição para nossa pesquisa, os encontros com os mestres tradicionais no decorrer de nosso trabalho de campo foram fundamentais para constatarmos que a essência da Geografia (localização), permite diálogos com as diferentes geografias existentes nas reservas indígenas pesquisadas, bem como comprovar que a aproximação aos saberes e conhecimentos tradicionais dos Guarani e Kaiowá, potencializa não somente a compreensão das relações cosmológicas destas etnias, mas, também permite o entendimento da luta diária destes povos, seja os que resistem em situação de reserva, nas periferias da cidade, nos acampamentos de retomada, ou em parte dos seus territórios tradicionais demarcados. A análise realizada aos desenhos e textos elaborados pelos alunos indígenas, bem como à aproximação as narrativas míticas Guarani e Kaiowá e, o desdobrar destas para os relatos de mestres tradicionais e lideranças políticas destas etnias, demonstram aberturas, rasuras, ao ensino de Geografia instituído nos currículos das escolas indígenas pesquisadas, subsidiados por diálogos interculturais os quais entendemos ser a base para que os alunos indígenas possam construir “outros” referenciais de orientação e localização. Devido à aproximação aos saberes outros, realizada por professores, que no cotidiano de sua suas práticas, ao trabalharem com conteúdos e temas da Geografia institucionalizada, foram construindo linhas de fuga ao saber científico instituído como único saber possível, foi possibilitado aos alunos construir novos sentidos as geografias já existentes e criar outras tantas.
Abstract: The aim of this research is to identify and analyze the practices of Geography teachers who work in the indigenous reserve schools of Dourados (MS), Caarapó (MS) and Amambaí (MS) as an attempt to point out potentialities to the occurrence of intercultural education in the minority derivations of these practices. In order to reach this goal, we carried out a bibliographical analysis on the main references that support this research, as well as on the main curricular references related to indigenous school education in Brazil and Mato Grosso do Sul; in each municipality surveyed, we conducted visits, and semi-structured interviews with pedagogical coordinators, Geography teachers and indigenous teachers who were or are part of the process of the Indigenous School Education construction; we mapped the three municipalities’ indigenous reserve schools proposed for this research, besides analyzing their pedagogical projects in order to understand how interculturality is present in the daily life of these schools, thus identifying if the intercultural dialogues are present within all the studied environments. Although the accomplishment of the previously established procedures contributed significantly to our research, the meetings with traditional masters in the course of our field work were essential to verify that the essence of Geography (location) allows dialogues with the different geographies existing in the reserves surveyed, as well as to confirm that the approach to the traditional Guarani and Kaiowá knowledge not only enhances the understanding of the cosmological relations of these ethnic groups, but also allows a better understanding of these peoples’ daily struggle, whether in a situation of reserve living, in the outskirts of the city, in land claim camps, or in part of their traditional demarcated territories. The analysis of the drawings and texts elaborated by the indigenous students, as well as the proximity to the mythical Guarani and Kaiowá narratives, and the unfolding of these to the information given by the traditional masters and political leaders of these ethnic groups, shows openings to the teaching of Geography instituted in the curricula of the indigenous schools researched, subsidized by intercultural dialogues, which we understand to be the basis for indigenous students to construct “other” orientation and location references. Due to the approach to supplementary knowledge, carried out by teachers who in the daily life of their practices worked with not only content and themes of institutionalized geography, lines of escape from scientific knowledge instituted as the only possible knowledge were built, providing the students the ability to construct new meanings to the existing geographies and create many others.
L'objectif central de cette recherche est d'identifier et d'analyser les pratiques des enseignants de géographie dans les écoles de réserves indigènes des municipalités de Dourados (MS), Caarapó (MS) et Amambaí (MS) afin de souligner dans les dérives minoritaires de ces pratiques, potentialités pour l’effectivation de l’éducation intérculturelle. Afin d'atteindre cet objectif, nous avons effectué une analyse bibliographique sur les principales références qui soutiennent cette recherche, ainsi que sur les principales références curriculaires liées à l'éducation scolaire indigène au Brésil et au Mato Grosso do Sul; Nous avons réalisé des contacts, des visites et des entretiens semi-structurés avec des coordinateurs pédagogiques, des enseignants de géographie et des enseignants autochtones qui ont participé et / ou participent au processus de construction de l'éducation scolaire autochtone dans chaque municipalité enquêtée; nous avons cartographié les écoles de réserves indigènes des trois communes proposées pour cette recherche et ont analysé les projets pédagogiques des écoles autochtones étudiées, afin de comprendre comment l'interculturalité est présente dans la vie quotidienne de ces écoles, identifiant ainsi l'intentionnalité des dialogues interculturels présents dans tous les environnements recherchés. Bien que l'accomplissement des procédures précédemment établies aient été d'une grande contribution à notre recherche, les réunions avec les maîtres traditionnels dans le cadre de notre travail de terrain ont été fondamentales pour vérifier que l'essence de la Géographie (localisation), permet de dialoguer avec les différentes géographies existantes dans les réserves indigènes recherchées, et de prouver que le rapprochement des savoirs traditionnels des Guarani et Kaiowá améliore non seulement la compréhension des relations cosmologiques de ces groupes ethniques, mais permet aussi de comprendre la lutte quotidienne de ces peuples, soit ceux qui resistent en situation de réserve, à la périphérie de la ville, dans les camps de récupération, ou dans une partie de leurs territoires traditionnels délimités. L'analyse des dessins et des textes élaborés par les étudiants indigènes, ainsi que l'approximation des récits mythiques Guarani et Kaiowá et leur déroulement aux rapports des maîtres traditionnels et des leaders politiques de ces groupes ethniques, montrent des ouvertures, des ratures, à l'enseignement de la géographie établis aux programmes d'études des écoles indigènes étudiées, subventionnés par des dialogues interculturels, que nous considérons comme étant la base pour que les étudiants indigènes construisent « d'autres » références d'orientation et de localisation. En raison de l'approche aux savoirs autres, réalisées par les enseignants, qui dans la vie quotidienne de leurs pratiques, travaillant avec le contenu et les thèmes de la géographie institutionnalisée, construisaient des lignes d'évasion aux connaissances scientifiques instituées comme la seule connaissance possible, les étudiants ont pu construire de nouvelles significations aux géographies existantes et en créer autant.
Keywords: Geografia - ensino e aprendizagem
Geography - Study and teaching
Povos indígenas - educação
Indigenous peoples - Education
Relações culturais
Cultural relations
Saberes tradicionais
Traditional knowledge
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA::GEOGRAFIA HUMANA
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Universidade Federal da Grande Dourados
metadata.dc.publisher.initials: UFGD
metadata.dc.publisher.department: Faculdade de Ciências Humanas
metadata.dc.publisher.program: Programa de pós-graduação em Geografia
Citation: SILVA, Solange Rodrigues da. Ensino de geografia e educação escolar indígena: da interculturalidade a outras imaginações espaciais. 2018. 333 f. Tese (Doutorado em Geografia) – Faculdade de Ciências Humanas, Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, MS, 2018.
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/406
Issue Date: 3-Jul-2018
Appears in Collections:Doutorado em Geografia

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