As Pluralidades de uma escola do campo em território fronteiriço Brasil- Bolívia

Abstract

Esta disertación es el resultado de una investigación realizada en el municipio de Corumbá, estado de Mato Grosso do Sul, en la frontera entre Brasil y Bolivia. Los dos países mantienen una relación intercultural construida históricamente, experimentada a través del intercambio de cultura, lengua y comportamiento. El tránsito transitorio de personas entre este espacio fronterizo permite compartir relaciones e inserciones de estas nacionalidades. Ante esta situación, existe un número expresivo de estudiantes que viven en Bolivia, pero asisten a escuelas brasileñas, conocidos como “estudiantes bolivianos”. A partir de esa percepción, el presente estudio tuvo como objetivo caracterizar la inserción de los estudiantes bolivianos en el contexto escolar de la red pública de educación, y en las relaciones interpersonales de acceso, permanencia, saber y cultura. Se trata de una escuela rural, cercana a la línea fronteriza, que recibe anualmente un número importante de alumnos de Bolivia, por lo que surgen algunos interrogantes, entre ellos: cómo los contenidos curriculares aplicados en las escuelas fronterizas estarían garantizando diálogos y prácticas interculturales y la resignificación de identidad, al considerar el campo y la frontera como territorio de disputas y construcciones? Buscando responder a esta pregunta, la investigación permea el campo de las relaciones interpersonales de acceso, permanencia, saberes y culturas que se establecen en las instituciones de educación básica (escuelas campesinas) en la frontera. Entre los procedimientos metodológicos se utilizó la investigación aplicada, exploratoria y de campo, a través de revisión bibliográfica, estudio bibliométrico, estudio documental y recolección de datos (entrevista, aplicada a directivos de escuelas y docentes, que están en contacto con estudiantes bolivianos). En vista de los datos enumerados, se encontraron dificultades en el ambiente educativo en torno a la frontera lingüística, ya que la lengua utilizada en el proceso de alfabetización no responde al contexto bilingüe establecido en el territorio escolar. Al considerar la nueva realidad educativa instaurada a partir de la pandemia del Covid-19, se constató la dimensión de las dificultades en el aprendizaje de los estudiantes, debido a la necesidad de modificar y reajustar las actividades pedagógicas comunes y cotidianas, a partir de nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje de la vida. A pesar de las pérdidas educativas, económicas, relacionales y, principalmente, de vidas humanas extinguidas, hubo superaciones, aunque tímidas, en la educación escolar en el campo y en las aguas del territorio fronterizo.

This dissertation is the result of research performed in the municipality of Corumbá, Mato Grosso do Sul state, on the Brazil-Bolivia border. The two countries maintain a historically constructed intercultural relationship, experienced by the exchange of culture, language and behaviors. The transitory movement of people between this border area allows the sharing of relations and insertions of these nationalities. Faced with this situation, there is a significant number of students who live in Bolivia but attend Brazilian schools, known as "Bolivian students". Based on this perception, the present study aimed to characterize the insertion of Bolivian students in the school context of the public school system, and the interpersonal relations of access, permanence, knowledge and culture. It is a country school, near the border line, which annually receives a significant number of students coming from Bolivia, thus emerging some questions, among them: how would the curricular contents applied in border schools be guaranteeing intercultural dialogues and practices and identity resignification, when considering the field and the border a territory of disputes and constructions? Seeking to answer this question, the research covers the field of interpersonal relations of access, permanence, knowledge and cultures established in the frontier basic education institutions (peasant schools). Among the methodological procedures, we used applied, exploratory and field research, through bibliographic review, bibliographic study, documentary study and data collection (interview, applied with school managers and teachers, who are in contact with Bolivian students). Given the data listed, there were difficulties in the educational field around the linguistic frontier, because the language used in the literacy process does not meet the bilingual context established in the school territory. When considering the new educational reality established from the pandemic by Covid-19, the dimension of difficulties in students' learning was verified, due to the need to modify and readjust the common and daily pedagogical activities, from new teaching and life strategies. Despite the educational, economic, relational and, mainly, human lives lost, there have been overcomings, even if timid, in the school education of the countryside and the waters in the frontier territory.